编者的话：教育部、财政部日前公布了“双高计划”建设单位中期绩效评价结果。“双高计划”三年建设取得了哪些成效？各省域在治理模式上总结了哪些经验？后半程的发力点在哪里？本报邀请有关学者撰文对此进行分析。
2023年1月，教育部、财政部公布了197所“双高计划”建设单位中期绩效评价结果，160所学校获得“优秀”，37所学校获得“良好”，“双高计划”中期建设得到了充分肯定。首轮“双高计划”中期建设取得了哪些成效？又有哪些建设经验值得借鉴和推广？
服务人的全面发展，引领职业教育改革发展
创新思政育人模式，担当高质量发展领跑者。“双高计划”建设单位充分利用专业特色和资源优势，注重“劳模精神”“工匠精神”的培育，全面推进课程思政进人才培养方案、进课程标准、进教材内容、进课堂教学，建设了课程思政教学资源平台，构建了课程思政教学内容体系，形成了一批课程思政教学名师、教学团队、示范课程、特色案例等，专业课程、课程思政与思政课程同向同行、协同育人的大思政育人格局逐步形成。2021年，教育部立项职业教育类课程思政示范课程、教学名师和团队200个，其中“双高计划”建设单位立项114个。
深化产教协同育人，打造高质量发展新样板。“双高计划”建设单位紧密围绕支柱产业发展需求组建高水平专业群，形成行业优势突出、专业特色鲜明的高水平专业群生态系统。学校充分发挥示范性职教集团的桥梁纽带作用，主动对接行业企业智能化升级，积极推行现代学徒制、企业订单班、学习工场等多种类型的校企双元育人模式，将专业建在产业链上，打造高水平生产性实训基地，从体制层面、制度层面、教学层面、课程层面等全方位推进校企深度融合的人才培养模式，形成了模式可引领、经验可推广、成效可视化的产教协同育人模式。2020年以来，教育部立项两批共299家示范性职业教育集团，其中“双高计划”建设单位立项125个，占41.8%。
打通人才培养通道，探索高质量发展新路径。探索高层次技术技能人才培养路径，为中高本研贯通培养提供实践样本。加强中高职协同发展，从专业设置、课程衔接、师资培训、产教融合、技能竞赛等方面进行统筹，形成职业教育高质量发展合力。积极推进高职学校与本科院校开展四年制联合培养，打通技术技能人才成长路径。依托国家、省级科研平台，与多所院校、研究院联合培养硕士，共建研究生联合培养基地，逐步形成从中职、高职到本科，再到研究生的人才成长“直通车”。
服务经济社会发展，支撑区域经济转型升级
精准服务社会发展，助力产业升级新模式。“双高计划”建设单位在任务推进过程中重视与产业发展精准匹配，着重服务产业经济的新旧动能转换，通过服务区域主导产业、战略性新兴产业、高精尖产业、产业绿色发展等，助力区域经济发展。整合技术资源和产业链资源，对接地方千亿级产业集群，全面融入地方经济社会发展，为产业升级发展提供“一站式”人才供给和“打包式”技术服务。
技术服务转型升级，融入社会发展新格局。“双高计划”建设单位服务“专精特新”中小企业，挖掘技术服务与成果转化需求侧信息，推进技术服务与成果转化供给侧结构性改革，强化科研培育与精准支持，通过与高校、科研院所等合作，协同破解企业“卡脖子”技术难题。三年来，“双高计划”建设单位的专利转化数从2019年的920项上升至2021年的1819项，增长了近1倍，专利许可数从2019年的25项上升至2021年的283项，增长了10余倍。高职学校全面提升专利质量，突出成果导向，注重专利转让和许可，通过专利实现了市场需求侧和院校供给侧的对接，发挥了推进产教融合的纽带作用，为技术服务社会提供了坚实有力的保障。
服务国家发展战略，推动职业教育融合发展
服务技能型社会，提供技术服务新平台。“双高计划”建设单位积极服务技能型社会建设，服务全民技能提升工程，为社会持续输出高素质技术技能人才。整合优质资源，发挥“双师型”教师培训基地作用，开展国培、省培、市培、社会化培训项目。对接行业企业发展需求，协同高水平培训中心开展各层次技术技能培训与学历提升，开展定制式、个性化技术技能培训，构建终身教育服务体系。走进社区开展“点单式”公益化社会培训，通过打造社区教育特色品牌，形成“多方位、立体化”服务技能型社会建设样板。
服务乡村振兴，打造共同富裕新引擎。“双高计划”建设单位紧扣乡村振兴战略，通过培训新型职业农民，帮助乡村进行合理规划，优化乡村的产业结构，助力建设生态宜居的美丽乡村。对口帮扶新疆、西藏等西部地区的职业学校，坚持“帮根本、帮所需、科学帮、帮到位”，加强东中西部职教合作交流，促进资源共享和精准扶贫，致力于共同富裕的实现。帮助贫困地区培养本土化人才，服务西部大开发战略，依托网络远程互动同步课堂平台，组建帮扶名师工作室，成立青年教师团队进行对口帮扶等，推进职业教育整体高质量发展。
推进国际化，树立高质量发展新标杆。积极响应“一带一路”倡议，坚持“走出去”与“引进来”融合发展，着力打造具有鲜明特色的国际化办学品牌。与国外优质大学合作，通过交换生项目、海外实习、访学等，提供国外学习交流的机会。引进国外优质教学资源，邀请海外合作院校教师来校授课，联合开发国际化课程和专业标准，互鉴先进教育经验。建设鲁班工坊，推广国际化专业教学标准，把优秀职业教育成果输出国门，助力“一带一路”沿线国家技术技能人才培养，推进技术技能人才本土化，形成职业教育的“中国品牌”。
通过三年建设，“双高计划”取得了可喜的成效，为职业教育体系建设改革迈出了坚实有力的步伐。“双高计划”是推进中国教育现代化的重要决策，实现高质量建设任重而道远，学校要找准定位，培育特色，在提升内涵上下功夫，推进“双高计划”迈向新台阶。
（作者：郑雁系浙江商业职业技术学院教务处副处长）
来源：《中国教育报》202３年３月1４日0５版
